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教研,在路上 ——第三小学语文科组送课到誉华学校
来源:本站 作者:管理员 发表时间:2017-12-14 11:42:37 点击次数:

教研,在路上

                        ——第三小学语文科组送课到誉华学校

为了提高教师的教学水平,全面促进学校教育教学教研活动的深入开展,第三小学坚持“走出去、请进来、互相学习、促进发展”的原则,积极开展校际教学研讨交流活动,力求做到拓宽渠道,博采众长,增加与兄弟学校切磋交流机会,尽可能提升教师专业素养。2017年9月29日,学校组织五、六年级的语文教师在麦浪校长、罗丽菲主任的带领下前往誉华学校进行送课交流活动,并取得良好实效。

课上,送课的第三小学袁燕儿老师讲解声情并茂、细致入微;课堂收放自如,快慢有度,动静有节。听课教师认真仔细,并不时露出会心微笑。上课结束后,誉华学校的教务主任组织全体听课教师进行了经验交流。在交流会上,首先由授课的袁燕儿老师说课,再由四所学校的教师根据本校本人的实际,结合听课的情况进行了交流讨论。整个交流活动气氛热烈、融洽,大家畅所欲言,对学习所获、启示进行了坦诚的交流,对这节示范课进行认真客观地评价。

本次活动得到誉华学校校长、主任、教师的热烈欢迎和积极配合,誉华学校主任亲自安排教学班级,布置课室,精心组织教师观摩教学,并组织全校语文教师与第三小学、新华学校、增益学校教师进行教学讨论交流。

通过这次四校交流活动,使第三小学的教师感受颇深。本次校际交流活动,给四所学校的教师提供了一个展示和学习的平台,有力地促进了四校教师专业化的成长。同时,也增进了兄弟学校间的相互了解,拉进了距离,增进了彼此的友谊、促进了共同进步与发展。



2017-2018学年度文科交流课教案

执笔人:袁燕儿

13 只有一个地球

教学目标:

1.学会本课生字、读准生字的读音,能正确读写课文中的词语。

2.能正确、流利、有感情朗读课文,学习描写地球“可爱”的部分。

3. 培养学生收集整理材料的能力,通过调查地球的资源有关信息,懂得保护生态环境,保护地球的重要性;增强环保意识,受到保护环境的教育。

教学重点:学习描写地球“可爱”的部分,增强学生的环境保护意识。

教学难点:通过联系实际思考,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。

教学课时:二课时

教学过程:

                                         第一课时

一、深情导入,欣赏图片

1、出示地球的(2-3)图片。师过渡:在浩瀚无边的宇宙中,有一个美丽的星球,她是我们人类的家园,它是太阳和月亮的朋友,它就是可爱的地球。

2、今天我们就来学习一篇有关地球的文章——只有一个地球。齐读课题。

师过渡:这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。

二、初读课文,整体感知

1、下面请同学们打开课本自由读课文。注意:把字音读准确,语句读通顺,思考:课文写了关于地球哪几个方面的内容?

2、检查预习情况:

①指生分段读课文,纠正读音。

(课件出示)多音字:“薄”字读音,形容厚度小读“bao”和浅在一起时读“bo”;“扁”在文中读“piān”。

②概括课文内容,是读懂的第一步。课文写了关于地球的哪几个方面的内容?把你找到的答案跟小组讨论交流。

(学生汇报后课件出示:美、小、  自然资源有限、    不能移居别处、    精心保护地球)

小结(小妙招):先理清文章脉络,说出每段的大意;再将主要段意合并起来,并做适合的调整。这种方法叫做段意合并法。这是很有效的概括方法。

3、遨游太空的宇航员目睹地球时,发出怎样的感叹?快速浏览课文(课件出示:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”)

句子中告诉我们,地球有两个特点,你知道吗?

板书:可爱;易碎

4、哪些语句让我们感受到“地球的可爱”?请同学们默读课文1-3自然段,用“——”画出表示地球“可爱”的语句。

三、研读课文   

研读“地球可爱”:

过渡:你从哪些语句感受到“地球的可爱”?

(一)学习第一自然段

1、从作者的描写中,你感受到了什么?(板书:美丽)你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽?

2、①生:第一自然段第一句。“抓住晶莹”谈体会。

  ②学习生字“晶莹”,学写“莹”,师范写,学生练习写。(写出“萤、营”对比)

③师:抓住晶莹这个词来想象地球的美,这正是一种学习的好方法,愿意读给我们听吗?

(小妙招:抓住关键词来谈体会,更好地理解课文内容。)

 ④找到相同句子的同学可以站起来补充,要敢于说:我有不同的想法,我有不同的读法。

⑤生:水蓝色“纱衣”──很美,你读读。

纱衣是指什么?(大气层)把大气层比作薄薄的纱衣,多形象,多美呀!

 ⑥谁还来读读,读出你的理解,你的感受。

3、真美,我仿佛跟随你们来到了无边无际的太空,映入眼帘的是一个──引读。 这就是我们人类的母亲──地球。

4、说起地球的美,你还想读读哪个句子?

①生:第一段第二句。谈体会。

  ②多美的句子啊,你想怎么读来抒发你现在的情感呢?自己试试吧。再请生个别读。

③这句话运用了什么手法?把地球比作什么?(人类的母亲,生命的摇篮)作者为什么会把地球比作“人类的母亲、生命的摇篮”?(说明了地球是人类及万物繁衍的地方,与人类生存的密切关系。)这样写有什么好处呢?(极富感染力)

④地球赋予万物生命,哺育人类成长,可以说,没有地球就没有人类,让我们再一次深情地赞美自己的母亲。分男女生读这个句子。(课件:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。)

5、小结:看,作者运用打比方的手法,不但突出了地球的美丽、可爱,更多的是对地球的赞美,我们带上自己内心的感受一起读这段话吧。

(二)学习第二自然段

地球虽然美丽壮观,和蔼可亲,但是——(出示课件第二段第一句)学生接:同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。)“渺小”是什么意思?(微小、微不足道)课文是怎样写出地球的渺小的?轻声读第二自然段,找出描写地球渺小的词句。(感受6300千米、宇宙中一叶扁舟、只有)

②文中能把地球介绍得如此详细,是运用了不少说明方法,你知道吗?(课件出示)小练习:你们会填吗?说出下面句子运用的说明方法:

㈠同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。              (      )

㈡它是一个半径只有六千三百多千米的星球。      (      )

㈢在群信璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。          (      )

③这样写有什么好处?(能生动形象写出地球的渺小)

(小妙招:恰当运用说明方法,能提高语言的科学性和准确性,让读者更明白、更清楚。)

小结:地球在茫茫宇宙中,就如同大海里的一叶扁舟般微小,由此可见,人类的活动范围是非常有限的,从而说明了地球对于人类而言是多么的珍贵,因为珍贵,所以可爱!谁愿意给我们读读第二段,用心用朗读再一次感受地球的珍贵!请愿意读的同学一起读。

(三)学习地球的无私慷慨

作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮,难道仅仅就因为她外表可爱吗?(课件:地球是无私的,它向人类慷慨地提供各种资源。)

  板书:无私慷慨

②知道慷慨的意思吗?(大方,不吝啬)地球妈妈都慷慨的向我们提供了哪些资源?

句子:地球是无私的,它向人类慷慨地提供各种资源。

     矿产资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源

③你还知道地球母亲向我们提供了哪些资源吗?(交流课外搜集的资料)

出示图片:(能源:如煤、油田、瀑布、森林、家禽等)

边出示图片,边小结:同学们,这就是我们的地球,这就是人类的母亲。是她,无私地养育着我们;是她,精心地保护着我们。茫茫宇宙,只有地球对人类慷慨无私的,她像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。

四、小结,作业布置。

1、小结:在我们的心中,她永远都是那样的美丽壮观,和蔼可亲。那地球的容易破碎又表现在哪些地方呢?下节课我们继续学习。

2、作业布置:1、把地球的可爱部分用心朗读给家长听,让家长也来感受地球的美丽;

2、抄写本课生字。

五、板书设计:

                                    13  只有一个地球

                                可爱                易碎

美丽 

渺小 

无私慷慨

语文科送课到民办学校教学反思

           执笔人:袁燕儿

 

《只有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章,本文采用科学小品文的形式,从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。

本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了!”这是本文的“命脉”,在教学中,我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句,让学生在阅读中感悟文本,理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里?通过朗读课文,学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子,抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语,体会地球的外表的美丽可爱,读出对地球的赞美之情,并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子,因此我们称地球为人类的母亲,生命的摇篮。然而面对养育我们的母亲,人类是怎样对待它的呢?从而谈到“容易破碎”,“地球的渺小”,“矿产资源的枯竭”,“人类根本不能移居到别的星球上去”都告诉我们,我们只有保护地球,因为只有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片时,学生的的情感被调动起来,越发感受到人类的做法是不对的,从而认识到今后该怎么做,在聆听了迈克?杰克逊的公益歌曲《拯救地球》后,学生们为地球母亲写宣传标语,“保护地球=热爱妈妈”,“为了生存,保护地球”把课堂教学推向高潮,我能感受孩子们的焦虑、心痛、热情与决心。

教学中,我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”的教学理念,充分发挥学生的主体作用,诱导学生在与文本的对话中主体内化,激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时,他们的自由天性舒展了,他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语,多么令人心酸,扣人心弦。那不是仅仅用语言在说,而是用心在说,用情在说,用自己对“地球母亲”全部的爱在说。

教学后,和学校的老师交流,我觉得自己在教学中评价不应只是肤浅的表扬,“你读得很有感情”、“你说的很好”……孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上,给人空洞、乏味之感。更可怕的是这样的套话正有充斥整个课堂的趋势。这的确给我们敲响了警钟。在以后的教学过程中,我们必须致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好?好在哪里?”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价,让评价真正落到实处,不在只是空套、只是点缀。